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湖北教資:新課改的教學觀

新課改的教學觀是教師資格考試科目一綜合素質的一個重要考點,主要涉及兩大類題型。一是以例子單選的形式進行考查;二是以案例分析題的形式進行考查??疾榭忌鷮ζ渲械拿總€具體知識點的理解,新課改的教學觀具體內容如下:

1.教學從“教育者中心”轉向“學習者中心”

①鼓勵學生參與教學:從強調教師的主體地位轉為強調學生的主體地位,明確教師為主導,學生為主體。

②創設智力操作活動:注重教授教材的間接經驗向間接經驗與直接經驗相結合的思想。

③教給學生思維的方法并加強訓練:更加強調教學中的啟發作用,讓學生學會思考,發揮主觀能動性。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

①指導學生掌握基本的學習過程:讓學生從盲目地學變為有自主意識地學。

②指導學生了解學科特征,掌握學科研究方法:培養學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。

③培養學生良好的學習習慣:從“要我學”變為“我要學”,從被動學習變為主動學習。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

①讓學生經歷過程:教學過程中結果固然重要,但過程中也不容忽視。

②要創設生活情境,生活情境要生動形象且符合實際特點:將脫離生活的知識拉回到現實中來,將空洞拉回生活。

③要善于引導,教學的本質在于引導:從過程中引導學生學習,不再是結果的“奴隸”。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

①以學科為本位的教學理念的局限,重認知輕情感,重教書輕育人:堅持知情統一的學生觀,不再把學生看作學習的機器。

②關注人的教學理念的表現,關注每一位學生,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成:強調學生的發展中不僅有認知還有情感,培養健康自信的學生。

例題:

1.【單選題】薛老師習慣運用PPT進行教學。某節課上他自始至終不停地呈現PPT內容進行講解,不管學生是否明白其所表達之意。關于薛老師的做法,下列表述不恰當的是( )。

A.忽視了教學的本質

B.忽視了教師的中心地位

C.忽視了教學的目標

D.忽視了學生的主體地位

【答案】B。解析:本題考查教學觀。A選項,教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”要求讓學生參與過程,要創設生活情境,生活情境要生動形象且符合實際特點,要善于引導,教學的本質在于引導。B選項,教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”,轉變傳統的教師一言堂的教學模式,鼓勵學生參與教學,創設智活動作活動,教給學生思維的方法并加強訓練。C選項,素質教育的三維目標改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,引導學生學會學習、學會生存、學會做人。新課程的教學目標為三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。D選項,素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體,是學習的主人。教師必須尊重學生的個體獨立性,因勢利導的去施加教育,推動學生個體的健康成長。題干中,老師只管自己的講解沒有照顧學生的跟進情況,以教師為中心。只是一味地講解沒有注重啟發引導學生,調動學生的主動性和積極性,忽視學生是學習的主體和教學本質,同時只關注書本知識的傳授沒有在道德上對學生進行感化和教育,忽視了教學目標。題干要求選擇表述不恰當的,故本題選B。

2.【案例分析題】下面是兩位年輕教師關于教學的對話,請根據材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師,兩人工作很努力,但也存在很多困惑。小李對小張說:“為了上好課,我學習了很多關于新課改的知識,意識到教學中要關注學生,要把課堂還給學生。我特別注意調動課堂氣氛,我的課以學生發言、表演為主,上得很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心,可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味, 缺乏深度,只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說:“為了上好課,我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像,悉心模仿教學中的每個環節,上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上??蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式,我的課效果就不好呢?”

問題:你是否贊成小李的教學觀?結合教育理論相關知識分析。

【參考答案】結合材料,我不贊同小李的教學觀。小李雖然學習了很多關于新課改的相關知識,注重了以學生為主體,但是卻忽略了兩點:一是教學過程中沒有注重發揮教師的主導作用,二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學過程中,應注意以下兩點。

(1)在教學過程中,教師的主導作用與學生的主體作用是相統一的。教學是教師教學生去學,學生是教師組織的教學活動中的學習主體,教師對學生的學習起主導、指導作用。我們既要充分發揮教師的主導作用,也要充分發揮學生主體參與教學的能動性。案例中小李只注重了學生的主體地位,以學生發言、表演為主,沒有讓教師的主導作用得到發揮,片面追求課堂熱鬧的氣氛,這樣的課堂展現的是學生虛假的主體性。教師主導作用喪失,學生主體性的發揮受到了他們自身水平的限制,就會使他們的認知水平在原有的層次上停滯不前。教師的主導作用決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,起引導、規范、評價和糾正的作用。如果課堂缺乏教師有效的組織管理,必然會導致課堂的失控和低效。

(2)上好一堂課除了要注重課堂氣氛,還要求做到目的明確、內容正確、方法得當, 這樣才能讓學生明確一堂課的任務和重難點,使學生鞏固每節課學到的知識。案例中小李雖然特別注意調動課堂氣氛,整堂課以學生發言、表演為主,上得很熱鬧,但是作秀的成分太多了,學生只沉醉在課堂表面的熱鬧上,沒有真正認識到本節課的教學任務和所要掌握的知識目標,再加上本堂課缺乏教師的適當引導和合理教學方法的采用,使得本堂課缺乏深度,脫離了學生的實際,較難達到本堂課的教學目標。

綜上所述,新課程改革既要真正提升學生的主體性,又要充分發揮好教師的引領作用。同時,要想上好一節課,要想做一個好教師,需要注重的不是某一個步驟,而是每一步都需要踏踏實實準備。

以上即是對新課程教學觀的理解,各位考生要能夠結合自身經歷和生活實踐,從根本上把握每條內涵的深層理解,才能夠在面對各種題型時做到游刃有余。

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(責任編輯:huoffcn_cr)

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