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2021湖北教師資格證考試每日一練143期答案(視頻版)

參考答案及解析

1.【答案】D。中公教育解析:本題考查德育的方法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發揚優點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。題干中將本周樂于助人的同學照片張貼在光榮欄上屬于贊許、表揚。故此題選D。A選項,說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。B選項,實踐指導法是教育者組織學生參加多種實際活動,在行為實踐中使學生接受磨練和考驗,以培養優良思想品德的方法。C選項,陶冶教育法又稱情感陶冶法,它是教師利用環境和自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。A、B、C三項均與題意不符,故此題選D。

2.【答案】C。中公教育解析:此題主要考查道德行為。道德行為是指一個人遵照道德規范所采取的言論和行動,它是實現道德動機的手段,是道德認識和道德情感的具體表現和外部標志。道德行為是衡量道德品質的重要標志。因此,衡量學生品德形成與否的關鍵要素是道德行為。A選項,道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識,是個體品德中的核心部分,是學生品德形成的基礎。B選項,道德意志是個體自覺地調節道德行為,克服困難,以實現道德目標的心理過程,是調節品德行為的精神力量。D選項,道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介,是促使道德認識轉化為道德行為的強大推動力。小學階段是兒童道德情感發展的重要時期。A、B、D三項均與題意不符,故此題選C。

3.【答案】C。中公教育解析:本題考查德育的基本規律。個體品德由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為四個部分構成。選項A,性格缺陷是指不健康的特殊性格,如好猜疑、不合群、易發怒、情緒忽冷忽熱、不好社交、愛生氣、多愁善感等。選項B,道德認識是學生品德形成的基礎,是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念,包括品德知識和品德判斷兩個方面。選項C,道德意志,是調節品德行為的精神力量,是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力。選項D,道德情感,是產生品德行為的內部動力,是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗,表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。題干中,小明知道“偷東西不對”但是最終還是將玩具偷回了家,說明小明意志薄弱,無法克服誘惑,缺乏道德意志。選項ABD三項均與題意不符,故本題選擇C。

4.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是皮亞杰的兒童道德發展階段論。皮亞杰的兒童道德發展階段論共有4個階段:前道德階段(1~2歲)、他律道德階段(2~8歲)、自律或合作道德階段(8~11、12歲)、公正道德階段(11、12歲以后)。A選項,自律階段(8~11、12歲),該階段是道德自律階段的開始,兒童開始根據自己的內在標準進行道德判斷,不把規則看成是絕對的一成不變的東西,而是同伴間共同約定的,可以修改的。題干未體現公正,故排除。B選項,前習俗階段是科爾伯格的道德發展階段論(三水平六階段)中的第一水平,屬干擾項。故排除。C選項,他律道德階段(2~8歲),在該階段,道德判斷受外部的價值標準所支配和制約,表現出對外界權威的絕對尊敬和順從的愿望。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果,而不考慮主觀動機。題干中認為打碎的杯子數量多的行為比打碎杯子數量少的行為更應該受到懲罰,依據數量的多少去判斷行為的道德與否。因此,C選項正確。D選項,公正道德階段(11、12歲以后):這一階段兒童開始出現利他主義。傾向于主持公道、平等,體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。題干中,兒童并沒有從公平、平等角度考慮打碎杯子應得的處罰。故排除。故此題應選C。

5.【答案】B。中公教育解析:本題考查德育方法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發揚優點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。B項獎勵助人為樂的學生,懲罰違反紀律的學生有明顯的關鍵詞“獎勵”和“懲罰”,體現的是品德評價法,故選B。選項A,價值辨析是指人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到,必須經過一步步的辨別和分析,才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中,教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,鼓勵他們努力去發現自身的價值,并根據自己的價值選擇來行事。選項A組織學生進行論辯屬于價值辨析的方法,不符合題干品德評價法的要求,故錯誤。選項C,榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。C選項鼓勵學生向“感動中國年度人物”學習的描述,給學生樹立了榜樣,用的是榜樣示范法的方法,不符合題干品德評價法的要求,故錯誤。選項D,說服教育法是指通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。事實說服法是組織學生接觸社會實際,用各種生動具體的事實來說服學生,使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。D選項帶領學生去愛國主義教育基地參觀屬于事實說服法,不符合題干品德評價法的要求,故錯誤。ACD三項均與題干不符,故此題選B。

6.【答案】D。中公教育解析:本題考查德育過程中知情意行的發展順序。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。也可概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話。但是在德育具體實施過程中,具有多種開端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序,可根據學生品德發展的具體情況,或從導之以行開始,或從動之以情開始,或從鍛煉品德意志開始,最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。因此,D選項正確。ABC選項,德育過程的實施順序根據不同受教育者所處的階段不同,開端也不同。因此,德育過程的實施順序并不是固定的。因此,排除ABC選項。綜上分析,本題選擇D選項。

7.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是對于德育內容的理解。我國學校德育內容主要有:(1)政治教育;(2)思想教育;(3)道德教育;(4)法制教育;(5)心理健康教育。其中,思想素質主要指思想認識和思想方法。包括科學的世界觀、正確的人生觀、健康的價值觀以及現代公民意識(主體意識、群體意識、競爭意識、合作意識、信息意識、環保意識、創新意識和法制意識)。發展學生的交往能力是屬于培養學生的合作意識,因此C選項與題干相符,本題選擇C選項。A選項,培養學生良好的學習習慣是教師的教學觀中教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”的內容,不屬于德育內容。因此,A選項與題干不符。B選項,學習必要的語言表達能力是在教師的教學方法——談話法中體現的最為明顯。談話法的優點是能照顧每個學生的特點,有利于發展學生的語言表達能力,并通過談話直接了解學生的學習程度,及時檢驗自己的教學效果。并不是德育內容。因此,B選項與題干不符。D選項,豐富學生學科知識儲備是學科教師授課所要傳授的內容,提高學生的學科知識素養,并不是德育內容。因此,D選項與題干不符。ABD三項均與題干不符,故本題選擇C選項。

8.【答案】C。中公教育解析:本題考查德育的方法。陶冶情操法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法,從而對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響。題干中的詩句意為:春雨隨著春風在夜里悄悄地落下,悄然無聲地滋潤著大地萬物。這種悄然無聲體現在德育方法中,正是陶冶情操法要達到的效果。故C選項正確。A選項,用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。B選項,說服教育法是通過擺事實、講道理,即事實說服和言語說服兩部分,是學生提高認識、形成正確觀點的方法。運用口頭和書面語言向學生講述道理,使學生明辨是非的方法。D選項,教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省,以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。ABD三項均與題意不符,故選C項。

9.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分:道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中,道德意志是個體自覺地調節道德行為,克服困難,以實現道德目標的心理過程。題干中抵抗外界誘惑即克服困難,堅定地實現道德目標的表現。故C項符合題意。A選項,道德認識,亦稱道德觀念,指對道德行為準則及其執行意義的認識,是個體品德中的核心部分。道德認識的內容包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞,道德評價是道德認識的另一個重要組成部分。B選項,道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感和羞恥感。道德情感是道德行為的直接動因。D選項,道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志??匆粋€學生的品德,主要不是看他認識到什么,而是看他是否言行一致。ABD三項均與題意不符合,故本題選擇C選項。

10.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是我國德育過程中基本矛盾。德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系,主要包括教育者與受教育者的矛盾,教育者與德育內容、方法的矛盾,受教育者與德育內容、方法的矛盾,受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾等。其中,德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾,也是決定德育過程本質的特殊矛盾。故本題選擇D。A選項,教育者與德育內容、方法的矛盾屬于德育過程的矛盾之一,但并非是基本矛盾。B選項,品德認識和品德情感并非是德育過程的成分,所以品德認識與品德情感的矛盾不屬于德育過程的矛盾。C選項,無產階級思想與資產階級思想的矛盾主要闡述的是政治的矛盾,并非屬于德育過程的矛盾。綜上所述,ABC三項均與題意不符,故本題答案為D。

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