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湖北教師招聘考試試題:趁熱打鐵—個體身心發展的一般規律

在歷年的教師招聘考試中,“身心發展的一般規律”是教育學部分考查的一個重點內容。一般而言,對這幾大規律的常見考查方式有以下幾種:第一,例子反選題,題干用某個具體的實例分析其中體現了身心發展的哪一個規律;第二,古文俗語反選題,題干呈現出某些古文或者俗語讓判斷其中的規律,這一類型就要求考生有所積累;第三,教育啟示的考查,考查規律與啟示的對應。本文將有關身心發展的一般規律的習題收集匯總,供大家自我測評和練習使用,希望對各位考生的備考有所幫助!

一、判斷題

1.對童年期的學生來說,在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識,在教學方法上多采用直觀教具,這體現了教育要適應兒童身心發展的個別差異性。( )

1.【答案】×。解析:本題考查的是身心發展的階段性。階段性強調個體在不同年齡發展階段,有不同的發展任務和矛盾。對童年期的學生來說,在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識,在教學方法上多采用直觀教具,這強調的是該年齡階段學生身心發展面臨的主要矛盾和發展任務,教育要適應兒童身心發展的階段性。而個體身心發展的個別差異性強調的是不同個體或不同群體之間的差異,題干表述的是階段性,與個別差異性不匹配,故題干說法錯誤。

2.兒童的發散思維在3-4歲出現第一個增長期,7-8歲出現第二個增長期,說明兒童心理的發展具有差異性。( )

2.【答案】×。解析:本題考查的是個體身心發展的一般規律。個體身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等。其中差異性是指盡管正常人的發展要經歷一些共同的基本階段,但個別差異仍然非常明顯。每個人的發展優勢、發展速度與高度往往是千差萬別的,強調人與人之間的不同,具體包括群體差異和個體差異。不平衡性是指人的發展并不總是勻速直線前進的,不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的;同一機能系統在發展的不同時期(年齡階段)也有不同的發展速率,其教育啟示是教育過程中要抓住關鍵期。題干中兒童的發散思維有兩個高速發展時期,這體現了機能發展速度上的不均勻,存在著關鍵期,抓關鍵期體現的是個體身心發展的不平衡性,故題干的說法錯誤。

3.小班的幼兒能分清白天、黑夜,到了大班他們才學會了看整點、半點、日歷,說明人的發展具有個別差異性。( )

3.【答案】×。解析:本題考查個體身心發展的規律。個別差異性是指每個人的發展優勢、發展速度與高度往往是千差萬別的。人的發展的階段性表現為個體身心發展的年齡特征,即在發展的不同年齡階段中身心發展的一般的典型的特征。題干描述的是從小班的幼兒到大班幼兒學習的由簡單到復雜,體現了順序性的特點,故本題說法錯誤。

二、單選題

1.有的人記憶力強,有的人感知力強,有的人語言表達能力強,有的人寫作能力強。這說明人的發展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

1.【答案】D。解析:本題考查的是身心發展的規律。D選項,人的身心發展的個別差異性是指不同的群體與個體在身心諸多方面都存在著差異。題干中“有的人記憶力強,有的人感知力強,有的人語言表達能力強,有的人寫作能力強”說明每個人之間存在差異性。故D選項正確。

2.學校在傳統的按年齡編班的班級內,根據學習能力分組進行教學,這樣的教學組織主要是考慮到兒童發展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.穩定性

2.【答案】C。解析:本題考查的是個體身心發展的一般規律。C選項的差異性是指盡管正常人的發展要經歷一些共同的基本階段,但個別差異仍然非常明顯。每個人的發展優勢、發展速度與高度往往是千差萬別的。題干中根據學習能力分組進行教學,就是根據學生的差別因材施教,體現了兒童身心發展的差異性。故本題選擇C。

3.小王同學上初中后,身高迅速增長,爸爸甚至需仰頭才能和他說話,但小王的很多思想和行為依然孩子氣十足。這種現象反映了個體身心發展具有( )。

A.個別差異性 B.不均衡性 C.順序性 D.階段性

3.【答案】B。解析:本題考查的是個體身心發展的一般規律。選項B,不平衡性是指人的發展并不總是勻速直線前進的,不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的;同一機能系統在發展的不同時期(年齡階段)也有不同的發展速率。題干中小王同學在身高方面發展很快,但是在思想和行為上還處于比較幼稚的狀態,體現了不同的方面發展速度不同,屬于不均衡性的特點。所以,本題答案選擇B。

以上便是有關身心發展的一般規律的一些習題,在教師招聘考試備考過程中,各位考生可以結合以上習題來對其知識點進行鞏固和練習。

最后,再次希望能對各位考生的備考能夠有所幫助!

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(責任編輯:huoffcn_zy)

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