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湖北特崗教師考試??贾R點:學習動機

近五年來,每年湖北特崗教師考試中都會出現“學習動機”的身影,中學尤以簡答題為主,本部分內容較為重要,相信大家在認真學習過后已經有了初步的了解,接下來結合口訣跟我一起回顧吧。

首先,學習動機指的是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。包括學習需要與學習期待。(概念需要掌握,可能會作為論述題中的一個答題要點)

其次,有關學習動機的功能、分類、學習動機與學習效率的關系、理論、如何激發與培養的具體內容如表中所示:

知識點

核心內容

參考口訣

學習動機的功能

激活功能

產生某種活動

“機(激)智(指)墻(強)”

指向功能

行為將指向某一目標

強化功能

維持和調整活動

奧蘇貝爾成就動機的分類

認知內驅力

渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。(內部動機)

好奇心、求知欲

“知道自
己屬相”

自我提高內驅力

個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。(外部動機)

當班長、學委

附屬內驅力

學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。(外部動機)

表揚

學習動機與學習效率的關系

(耶克斯-多得森定律)
1.倒U型曲線關系;
2.各種活動都存在一個最佳的動機水平;
3.動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:難則降,易則升。

一幅圖三句話

學習動機的理論

強化理論

觀點:強化可以增強學習過程中某種反應發生的概率,使行為與刺激之間的聯結得到加強和鞏固。
啟示:合理運用強化,多獎少懲。

聯結

需要層次理論

觀點:缺失性需要:生理、安全、歸屬與愛、尊重;生長性需要:認知、審美、自我實現。
啟示:教師不僅要關心學生的學習,也應該關心學生的生活,了解和滿足學生需要。

7層次

成就動機理論

觀點與啟示:
一類是力求成功的動機→50%→給予新穎且有一定難度的任務、安排競爭的情境、嚴格評定分數。
另一類是避免失敗的動機→易或難→安排少競爭或競爭性不強的情境,多表揚少責難。

求成與避敗

成敗歸因理論

觀點:三個維度:內部歸因和外部歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因。六個因素:能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態、外界環境。
啟示:運用歸因理論來了解學生學習動機,引導學生進行正確歸因。

三維度六因素

自我效能感

觀點:自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
影響因素:成敗經驗(最重要);替代性經驗;言語勸導;個體在面臨某項任務時的生理反應;歸因方式等。
啟示:增加個體對成功的體驗;增加替代性經驗;正確歸因;培養和調節情緒和生理狀態等。

認為自己能否成功

學習動機的培養與激發

培養

1.了解和滿足學生的需要,促使學習動機的產生——需要層次理論
2.重視立志教育,對學生進行成就動機訓練——成就動機理論
3.幫助學生確立正確的自我概念,獲得自我效能感——班杜拉的自我效能感
4.培養學生努力導致成功的歸因觀——成敗歸因理論
5.培養對學習的興趣
6.利用原有動機的遷移,使學生產生學習的需要

“需要立志,自我歸因,遷移興趣”

激發

1.創設問題情境,實施啟發式教學
2.根據作業難度,恰當控制動機水平
3.充分利用反饋信息,妥善進行獎懲
4.正確指導結果歸因,促使學生繼續努力

“啟動獎懲好歸因”

最后,進行一個小測驗吧!

【簡答題】學習動機是激發學生學習的內在動力。學習動機的強弱直接影響學生的學習效果。請簡述耶克斯-多德森定律的主要內容。

【簡答題】簡述馬斯洛的需要層次理論。

【論述題】論述成就歸因理論的基本原理和教育意義。

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(責任編輯:huoffcn_cr)

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