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2021湖北農村義務教師招聘考試:奧蘇貝爾的成就動機理論

湖北特崗教師筆試內容分為教育教學專業知識和綜合知識兩科,均采用閉卷方式進行,各科目考試時間均為150分鐘。教育教學專業知識科目分學段、分學科命題,根據教學需要和招聘條件,以學科專業知識為主要內容。如:教學論與學科教學法、分析和解決教育教學實際問題的基本技能、普通高校相關專業基礎課程范圍內的基本知識。以下湖北特崗教師考試網為廣大考生整理出筆試備考資料,以供參考。

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奧蘇貝爾的成就動機理論是包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。該部分知識在特崗教師招聘考試里面是一個重要的考點。主要以單選題、多選題和判斷題等客觀題的形式進行考查??疾榈男问胶莒`活,會出現例子型的考題、概念型的考題、地位型的考題等,需要大家能夠對成就動機的分類細致掌握,靈活應對。

奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

1.認知內驅力

認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般說來,多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機。

關鍵詞:好奇心、求知欲、興趣、愛好、喜歡等。例如,小明因為對英語特別感興趣,所以特別喜歡喜歡學英語,上英語課也認真聽講,這屬于認知內驅力。

地位:認知內驅力屬于內部動機,是最重要,最穩定的內驅力。

2.自我提高內驅力

自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣,它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它是一種外部的動機。

關鍵詞:獲取地位、榮譽、自尊心等。例如,小明為了在考試中考進班級前三名,贏得“三好學生”的稱號而努力學習,這屬于自我提高內驅力。

地位:自我提高內驅力屬于外部動機。

3.附屬內驅力

附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。

關鍵詞:家長和老師的贊許、認可、表揚等。例如,小明努力學習就是為了贏得家長和老師的表揚,這屬于附屬內驅力。

地位:附屬內驅力屬于外部動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。剛開始是來自教師家長,長輩的附屬內驅力為主,逐漸轉為來自于同齡伙伴的贊許和認可。

認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非是一成不變的,通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期,附屬內驅力最為突出,他們努力獲得學業成就,主要是為了實現家長的期待,并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期,附屬內驅力的強度有所減弱,來自同伴、集體的贊許和認可逐漸代替了對長者的依附。在這期間,贏得同班的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期,認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機,學生學習的目的在于滿足自己的求知需要,并從中獲得相應的地位和威望。

【考題再現】

個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要是( )。

A.認知內驅力 B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力 D.避免失敗的內驅力

【參考答案】:B。解析:本題考查的是奧蘇貝爾的成就動機分類。

選項A,認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。

選項B,自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣,它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它是一種外部的動機。

選項C,附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。

選項D,為干擾選項,排除。

題中干,由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要是屬于自我提高內驅力,所以選擇B選項。

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